欢迎访问爱语文网

《小石潭记》教学设计

作者:admin 来源:未知 时间:2015-05-22 阅读: 字体: 在线投稿

教学目标

1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3.通过对精彩语段的品读,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力。

4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

教学设计

指导学生课前预习

1.借助工具书、书下注释,读懂文章大意。

2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

3.整体把握作者情感。

4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5.在阅读和搜集资料的过程中,将发现的问题整理到预习笔记上。

创设情境,初步感知

1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀):

同学们,请暂时忘掉周围的一切,闭上你的眼睛,展开你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林间,清亮透明的泉水欢快地流淌,野花淡淡的清香扑鼻而来;听,还有各种鸟儿鸣叫的声音,阳光透过树隙,暖暖地照在你的身上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情,常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭……

疏通文意,整体把握作者的情感

1.教师伴音乐吟诵全文。

2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子:

“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。

理清作者的情感脉络:

柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

4.学生自主归纳一词多义现象:

“全石以底”(动词,作为)

坻,为屿,为山甚,为岩”(动词,成为)

“潭中鱼百许头”(副词,大约)

“不知其源”(助词,能够)

“参披拂”(形容词,长短不一)

“其岸势犬牙差互”(动词,交错)

投影显示学生提出的问题,师生共同确定学习的重难点

1.理清游览顺序。

2.学习作者对小石潭的入微观察,细致描摹。

3.赏析文中精彩的景物描写段,感受小石潭的幽静。

4.诵读。

理清游览顺序。

a.读课文,分小组讨论。

b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

c.教师整理板书:

发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

赏析文中精彩的景物描写段,感受小石潭的幽静。

a.教师板书:水清、石美、树茂,要求学生在文中找出相应的描写句。

b.明确:水清──“水尤清冽,全石以为底”

石美──“卷石底以出,为坻,为屿,为山甚,为岩”

树茂──“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”

c.学生反复诵读第二段,感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。

品味“皆若空游无所依”的清,“怡然不动,俶而远逝,往来翕忽”的动与静。

大屏幕重放自然风景图片,指导学生入微观察,仔细描摹

布置作业:写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边

课后记

学生的作业又一次让我感觉到惊喜,看似顽皮、不甚懂事的孩子,情感世界也有如此丰富、细致的一面。记得在他们刚上七年级的时候,我还感叹“精神底色过于苍白”。不知不觉中,他们发生了变化:“梦幻九寨沟”“泛舟湖上”“游莲花山”“九月九龙潭记”,图文并茂,看学生的作业真是一种精神享受。

    广告位