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《行路难》教学设计

作者:admin 来源:未知 时间:2015-05-22 阅读: 字体: 在线投稿

教学目的

 

1.朗读背诵古代诗词

 

2.理解这首诗词的主要意思

 

3.体会诗词所表现的情志或意趣

 

教学重点

 

朗读背诵古代诗词

 

教学难点

 

体会诗词所表现的情志或意趣

 

教学课时

 

1课时

 

教学过程

 

一、引入

 

古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思,记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句,能够背诵

 

二、了解作者和写作背景

 

李白,字太白,号青莲居士,盛唐诗人,有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业。天宝(742年)由友人道士吴筠推荐,被召入长安,供奉翰林,做一名文学侍臣,以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和,被迫“赐金放还”;安史之乱起,参加永王李幕府,后受株连,流放夜郎,遇赦东归,后病逝于当途。

 

有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》,收诗九百多首。

 

三、整体感知

 

1.听朗读录音,划分句子停顿

 

行路难(其一)

 

李白

 

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边

行路难,行路难,多歧路,今安在?

长风破浪会有时,直挂云帆沧海。

 

2.自由朗读诗文

 

3.请二到三名学生朗读诗文

 

4.理解诗文的内容,要求

 

(1)掌握重点词在诗中的意思

 

(2)赏析句子的含义

 

(3)把诗歌内容转化为散文化语言

 

5.齐读全诗

 

四、探究诗文主旨

 

本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾?

 

这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

 

一方面,长安两年的经历,使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难,满怀悲愤,却又无可奈何,产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦,反复感叹:“行路难!行路难!”另一方面,积极用世的愿望,对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例,又使他对前途满怀希望,相信自己终会有乘风破浪之时,显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。

 

全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情,充满着一股抑郁不平之气,一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑,也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。

 

五、小结

 

本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷,抒发了诗人的人生追求,表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难,不放弃自己的理想,没有消沉下去,是令世人学习的。

 

六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)

 

七、阅读

 

试比较,陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。

 

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗,是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意,也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴,他“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”,高呼“行路难”,辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现,忿忿不平之气溢于言表。

 

八、练笔

 

在你生活或者学习的过程中,你也一定遇到过困难,遭遇过挫折,经受过痛苦,面对这样的境遇,你该如何对待?请把你的感受写出来。

 

要求:写出真情实感

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