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《海燕》教学设计

作者:admin 来源:未知 时间:2015-05-22 阅读: 字体: 在线投稿

教学目标

1.朗读课文,体会其深刻的内涵。

2.理解象征,对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读,让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学时数 两课时

教学过程

第一课时

课前自主预习:

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山,直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料,今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者,了解背景

生交流材料后,师归结(投影)。

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868~1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫,是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初,他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸,阴云笼罩,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压,当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,学生运动的磅礴气势,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》。

三、感情朗读,初步感知

1.播放配乐朗读,生听读。

2.生自由朗读模仿,体会情感。

3.指生朗读,生生评价,师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析,感受形象

1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?

(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结,课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?

板书设计

海燕

高尔基

 暴风雨                     海燕

来临←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信无

到来←────────→呼唤顽强谓

第二课时

一、激情朗读,引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生读)

二、合作探究,挖掘主旨

1.高尔基写海燕的目的是什么?

(渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱)

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)

3.文中还有许多事物,是否也具有象征意义?

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
          乌云、狂风──反动势力
                大海──广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)

三、分析揣摩,深化理解

联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象一下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。

四、精读欣赏,品味词句

默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。

例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。

(比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。

这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!

(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。)

五、联系实际,迁移写作

在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?

写一段不少于150字的话,表明自己的想法。

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